Cubainformación TV – Basado en un texto de Norelys Morales Aguilera - Blog “Isla mía” (Cuba).- Un dato -entre miles- sobre el impacto del bloqueo económico de EEUU en el sector de la educación de Cuba, que los corresponsales de medios extranjeros en la Isla censuran con absoluto descaro: Cuba ha pagado 816.000 dólares más por la compra en países lejanos de sus materiales escolares, lo que implica una reducción significativa de los medios didácticos para la educación preescolar, primaria y especial.
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Texto adaptado
A pesar del bloqueo que los medios niegan o minimizan, Cuba invierte el 12,9 % de su PIB en educación
Cubainformación TV – Basado en un texto de Norelys Morales Aguilera - Blog “Isla mía” (Cuba).- Un dato -entre miles- sobre el impacto del bloqueo económico de EEUU en el sector de la educación de Cuba, que los corresponsales de medios extranjeros en la Isla censuran con absoluto descaro: Cuba ha pagado 816.000 dólares más por la compra en países lejanos de sus materiales escolares, lo que implica una reducción significativa de los medios didácticos para la educación preescolar, primaria y especial.
A ello se unen medidas de prohibición de los intercambios académicos y viajes a Cuba de estudiantado y profesorado norteamericano. O la paralización de numerosas investigaciones y proyectos conjuntos entre universidades de ambos países.
El “Plan de Transición para una Cuba libre”, presentado en 2004 por el Gobierno de George W. Bush, y que –dado que no ha sido derogado- sigue en vigor, tiene objetivos claros. En su texto, se lee que EEUU contribuirá a “organizar programas para recapacitar a los maestros y profesores cubanos” en esa supuesta transición. Y reconoce que existirá un período de caos en el país, en el que el Gobierno de EEUU “importará voluntarios” para que “niños y adolescentes no estén en la calle envueltos en delitos”.
Frente a esta evidente estrategia de guerra contra la población civil cubana, el Gobierno de la Isla invierte un 12,9% del Producto Interno Bruto en la educación pública gratuita. Países ricos y desarrollados socialmente como Islandia, Suecia, Nueva Zelanda, Noruega o Finlandia, no pasan del 7 %, según datos de la UNESCO.
La educación en Cuba, con todos sus problemas y carencias, tiene una nítida proyección no mercantil, está dirigida hacia el desarrollo humano, y ha conseguido resultados espectaculares en comparación a los países del entorno. Algo avalado –por cierto- por todas las organizaciones del complejo de Naciones Unidas, desde UNICEF al PNUD.
Por ello, la pregunta es evidente: ¿qué habría podido conseguir este pequeño país sin esta guerra silenciosa -y silenciada- llamada bloqueo?
Texto original
EUA contra una educación con proyección hacia el desarrollo humano en Cuba
Norelys Morales Aguilera - Blog “Isla mía” (Cuba).- La propaganda sitúa como modélico el sistema de educación de los Estados Unidos y aduce que es posible encontrar graduados de universidades norteamericanas en los gabinetes ministeriales de gran cantidad de países. Sin embargo, muchos de los estudiantes extranjeros que viajan a EE.UU, los mejor preparados, jamás regresan a casa, del casi medio millón anual, lo cual evidencia las estrategias de dominación y saqueo aplicadas durante mucho tiempo por la gran potencia.
En el caso cubano, la perversión tiene vieja data. El general Leonard Wood, que ocupó el mando de las tropas en el país a partir de diciembre de 1899 en
la primera intervención norteamericana explicaba: “Considero que un sistema colonial, tal y como existe en otras partes del mundo, es lo más apropiado para Cuba”. Y agregaba, no exento de cinismo: “Los cubanos son excitables y, naturalmente, todavía no pueden comprender los beneficios que obtendrán de un gobierno seguro y benévolo. Llevará tiempo alcanzar lo que todavía no es sino un deseo. Esto podría lograrse solo lentamente, y la mejor forma de lograrlo es a través de un sistema de educación”. Y, lo intentaron durante seis décadas de república mediatizada.
Pero en 1959, aquellos “incultos excitables” cambiaron la historia y comprendieron que necesitaban otro gobierno, yendo desde una campaña que erradicó el analfabetismo en Cuba a desarrollos ulteriores reconocidos internacionalmente.
Un enjundioso artículo de la doctora Graziella Pogolotti, “Para una sociología de la educación”, publicado en La Jiribilla, pone luces a futuro: “Se trata ahora de emprender el diseño de estrategias atenidas a las demandas del siglo XXI. No es ejercicio gratuito en esta circunstancia particular del análisis de la extraordinaria experiencia cubana en el tiempo transcurrido desde el triunfo de la Revolución hasta finales de los 80 del pasado siglo. Pudo haber en ella errores tácticos, pero nunca se perdió la proyección hacia el desarrollo humano, sustentada en interrogantes de permanente validez: dónde estamos, qué somos, de dónde venimos y hacia dónde vamos. En el punto de partida estuvo la conciencia del subdesarrollo, de la pertenencia a un tercer mundo requerido de auténtica emancipación”.
BLOQUEO CONTRA EDUCACIÓN HUMANISTA
Es importante recalcar la proyección hacia el desarrollo humano, que es la antítesis de lo que en términos educativos y geopolíticos se ha planteado Estados Unidos con Cuba.
Ninguna prueba más elocuente que el plan de George Bush en 2004, el cual previó “…organizar programas para recapacitar a los maestros y profesores cubanos” y anticipándose al desastre que sus pretensiones de imponer la “transición democrática” pudieran ocasionarle al sistema nacional de enseñanza, ordenó “prepararse para mantener abiertas las escuelas” o “importar voluntarios temporalmente durante el potencial período de inestabilidad que vendrá, de manera que los niños y adolescentes no estén en la calle envueltos en delitos”.
Dicho plan, la suma de una política agresiva y de confrontación desde el mismo año 1959—y que se mantiene vigente al día de hoy por no haber sido derogado por la administración de Barack Obama—, tiene como dramático telón de fondo la aplicación de un riguroso bloqueo económico, comercial y financiero, que califica como genocidio.
Resultaría una obviedad insistir en que para la garantía de los procesos educativos en una nación se debe hacer una inversión cuantiosa y estratégica. Cuba supera con creces a un conjunto de países de los que más invierten en educación, dedicando un 12,9% de su PIB, como Islandia, que asigna (7,8);Suecia (7,3), Nueva Zelanda (7,2), Noruega (7,3) y Finlandia (6,8), entre los más representativos; según datos del Instituto de Estadística de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).
Sin embargo, los efectos del bloqueo, que en su conjunto desde 1962 ascienden a 1 billón 157.327 millones de dólares, se traducen en carencias diarias que afectan el proceso de aprendizaje, la investigación y el trabajo científico de estudiantes y profesores en general. Según consta en el informe (julio de 2013),que volverá a presentar Cuba ante la Asamblea General de la ONU, hay tres aspectos que grafican el tópico:
1. Las pérdidas ocasionadas por la necesidad de importar materiales escolares suministrados por proveedores lejanos significan una reducción del acceso de las escuelas cubanas a medios didácticos que resultan indispensables para la educación preescolar, primaria y especial.
2. El monto de 816 000 USD, pagados en adición a la cotización regular para la compra de materiales escolares, equivale a 1 723 módulos para la enseñanza de Ciencias Naturales. Como resultado de esos costos adicionales solo se pudieron importar 100 módulos didácticos.
3. Han tenido especial significación las medidas diseñadas para prohibir o condicionar el normal desarrollo de los intercambios académicos, los viajes de estudiantes y profesores, el flujo de información científica por diferentes vías, la difusión y retribución adecuada por los resultados dentro de la esfera académica y la adquisición de insumos, medios e instrumentos para la docencia, la investigación y el trabajo científico en general.
A pesar de estos condicionamientos, la política cubana hacia la educación y otros aspectos que la complementan y enriquecen —como la cultura, el deporte, la sanidad, etc—se mantienen vigentes en medio de la actualización de su modelo económico.
El consenso de la nación se sitúa en perfeccionar y mantener los logros alcanzados, cuyas estadísticas halagüeñas ofrecen las agencias de la ONU, entre otras. A pesar del bloqueo se ha hecho lo que parecería un imposible ¿cuánto mejor no se haría sin la sangría del bloqueo genocida?
